Entrevista ANTES y DESPUÉS del proyecto

PRODUCTOS FINALES: JUEGOS

Aquí la presentación de los juegos que hemos creado tras investigar sobre lo que cada tipo de trastorno del lenguaje supone para la persona que lo padece. Están hechos con la intención de hacernos sentir como se siente un niño con esta forma de funcionar.

El lema detrás de ellos, su motor principal es el siguiente:

SI QUIERES SER BUEN DOCENTE, 

EMPATIZA CON LA GENTE

JUEGO 1: Dislexia 

Un niño disléxico no hace una correcta conexión grafema- fonema, esto hace que su lectura de palabras poco frecuentes o largas sean muy difíciles de leer correctamente para ellos. Tienden a mezclar fonemas, los cambian sobre todo en sílabas en las que hay grupos consonánticos, aunque en cualquier momento confunden unos por otros. Por esta y otras razones, la lectura se vuelve para ellos una auténtica odisea, en la que, no solo no entienden lo que están leyendo, sino en la que el tiempo se les hecha encima. Salir a leer en alto en una clase, delante de compañeros que tampoco entienden lo que está leyendo, es, como mínimo, una estresante y humillante situación, en la que el estrés y el sentimiento de "trágame tierra" se apoderan de todo. Este juego pretende hacernos sentir, a nosotros, como uno de estos niños puede sentirse en esta situación. Un juego de similación, en el que, aunque jugando, podemos ponernos en los zapatos de una de las muchísimas personas que tienen que luchar con estos sentimientos cada día al entrar  en clase. En e l juego, hay un mazo de cartas azules (llamadas cartas dislexia por estar escritas tal y como un dislexico podría leer un texto) y un mazo de cartas rojas (son las mismas cartas que las azules, pero están escritas correctamente). En el juego se hacen dos equipos de unas 12 personas cada uno, que se colocan en círculo. Uno de los integrantes de cada grupo tiene que ponerse en medio con una carta dislexia que leerá en alto tal cual está escrita. Los demás integrantes que le rodean, tendrán cartas rojas y una de ellas será la carta gemela a la leída (es decir, tendrá el mismo contenido pero bien escrito).La persona que tenga la carta roja gemela a la leída deberá alzar el brazo y preguntarle a quien esté en medio el significado de lo que ha leído. La persona del medio tendrá que releer la carta para enterarse, tardará en descifrar lo que ya había leído, pero cuando lo haga y acierte en el contenido del texto, tendrá que intercambiarse con el que tiene su carta gemela roja, es decir, ponerse en el círculo él mientras que el que estaba en el círculo pasa al medio. Al que queda en medio se le volverá a dar una carta, pero esta vez, será una carta dsilexia azul y este tendrá que repetir el proceso. La finalidad del juego, es conseguir leer todas las cartas dislexia y encontrar sus cartas gemelas antes de que el otro equipo lo consiga. La presión será muchísima por el tiempo (ya que hay que hacerlo antes que el otro equipo) y también el sentimiento de estrés y confusión al leer cosas sin sentido. Después de jugar, entenderás mucho mejor por lo que pasa un niño dislexico cuando sale a leer en alto en medio de una clase. Nuestro objetivo es que te preguntes: ¿Qué puedo hacer para ayudar a este niño?
JUEGO 2: Dislalia y Afasia.

Se tiran los dados, si toca un número del uno al nueve, se realiza la acción de la carta correspondiente. Si sobrepasa el número nueve, se seguirá contando pero volviendo a la primera carta y parando en la que toque. El objetivo del juego es hacer sonidos, soplar o pronunciar trabalenguas teniendo la boca llena de nubes. Con lo cual, va a ser realmente complicado llevar a cabo cosas que en nuestro día a día son tan sencillas que ni las pensamos. Los niños con afasia tienen y dislalia tienen que volver a aprender a hablar, escribir y leer. Las cosas más básicas para el uso de la lengua oral o escrita se vuelven un tremendo reto que superar cuando has perdido capacidades articulatorias y cognitivas a causa de enfermedades, golpes, operaciones, infartos o cualquier tipo de consecuencia de un perjuicio a nivel traumático en el cerebro. 
JUEGO 3: DISGRAFÍA 

Este juego está organizado a modo: Circuito de minitalleres.En él hay 6 estancias o tareas diferentes que hay que completar para que aquellos estudiantes que van a ser profesores sean capaz de empatizar con los niños que sufren disgrafía. Aun cuando se está jugando, el jugador experimentará la frustración que se siente al no poder formar palabras y frases correctamente. Ya sea que se trate de temblores en el pulso, de la necesidad muy fuerte de concentración durante mucho tiempo para llevar a cabo bien la tarea o la imposibilidad de concentrarse (como sería el caso de un niño hiperactivo), con este juego vas a poder ponerte en los zapatos de estos niños. Las seis estancias se centrarán en seis aspectos fundamentales con los que tienen que luchar los niños que sufren este trastorno que afecta al lenguaje: La primera: El tiempo. Estos niños tardan mucho en poder escribir. La segunda: La dificultad al escribir (razones cognitivas). La tercera: La dificultad al escribir también (razones fonéticas).La cuarta: La dificultad por motivos motores al escribir.La quinta: La frustración que se siente. La sexta: La dificultad para mantenerse concentrado (el cansancio mental por el esfuerzo). 

DRAW MY LIFE (El Día a Día de Marta)

Hemos hecho este vídeo con la intención de explicar a grandes rasgos de qué van los trastornos del lenguaje en los que estamos trabajando, todo desde el punto de vista de una niña con dislexia.

ENTREVISTA

Aquí la entrevista al hermano de uno de los integrantes del grupo, quien sufrió una fuerte afasia o Trastorno Específico del Lenguaje, a causa de un cáncer cerebral. 

¡Todo un ejemplo! 

WORKING AS A TEAM

Hoy justo hemos tenido un encuentro para poner en común todo lo que hemos tenido que hacer por separado. tanto información de los trastornos del lenguaje, como testimonios y métodos efectivos para trabajar con niños que tengan este problema. ¡Todo se verá reflejado en el portafolio final, que subiremos al blog en unas semanas!

También hemos empezado a preparar la presentación final de nuestro proyecto... Estamos un poco nerviosos, pero esperamos hacerlo mejor y, sobre todo, conseguir nuestro obejtivo: CONCIENCIAR a nuestros compañeros de que es necesario IMPLICARSE con el niño si se quiere ser buen docente.

NUESTRAS CARAS DE CONCENTRACIÓN...

Visitando a la "Asociación de Dislexia de Sevilla"

Ha sido una experiencia maravillosa poder conocer de primera mano a una de las fundadoras de la "Asociación de Dislexia de Sevilla", Begoña.

Esta asociación no cuenta con una sede propia. Sin emabrago, nuestro encuentro con ella y Elisa Cano (pedagoga, logopeda y neurobióloga que forma parte de la asociación también), tuvo lugar en el edificio en el que trabaja esta última.

Fue sin duda una experiencia enriqucedora ya que pudimos conocer el testimonio de Begoña como madre de un niño disléxico y coordinadora de la asociación. Nos estuvo contando qué necesidades ve en los colegios e institutos con respecto a la atención especial de disléxicos, de las leyes que amparaban a los niños que necesitan una educación especializada en la enseñanza pública, de los talleres y charlas que ofrece la asociación en todo tipo de instituciones docentes para concienciar, de cómo lo pasan los niños con este trastornos (algunos testimonios fueron impactantes) y del funcionamiento de la asociación (esta depende por completo de los voluntarios que la conforman).

También fue especialmente interesante lo que nos contaba Elisa, quien lleva trabajando con niños que tienen "Trastornos Específicos de Aprendizaje"muchísimos años. Es un verdadero privilegio poder hablar con profesionales que tienen experiencia en este campo y a quienes les apasiona lo que hacen. Para ella cada niño es un reto. Encontrar a gente como ella, que disfruta de lo que hace y ayuda a niños a enfrentar los muros con los que se encunetra, es muy motivador. Nos enseñó juegos con los que trabaja los distintos trastornos de aprendizaje de la lengua, nos dio materiales para informarnos, explicaciones de los trastornos desde el punto de vista neurobiológico y sobre todo, lo mejor que nos llevamos de ella, fue esta frase: "Si yo no me lo paso bien, el niño tampoco". Su conocimiento y ganas son contagiosos sin dudas.

Aquí el link a su página: http://www.dislexiasevilla.es/donde-estamos/

Aquí dejamos alguna imagen de la experiencia (no salimos todos los integrantes del grupo porque uno siempre está detrás de la cámara):

 Antes de conocer a Begoña y Elisa:

Estándo con ellas:

 Este juego es uno de los varios que Elisa nos explicó, ayudaban a los niños disléxicos (o con riesgo de serlo) en la etapa educativa de infantil, a aprender relacionar grafema- fonema.

  En nuestro portafolio del proyecto explicaremos mejor qué causa la dislexia en los niños y cuál es su mayor expresión. Una de los reflejos más evidentes de la existencia de este trastorno es la dificultad de conciencia fonológica. Por eso, desde pequeños, hay que trabajar en ese área de la "ruta fonológica".

  En el portafolio final del proyecto (que subiremos al blog) vendrán explicados todos estos conceptos, así como los juegos y métodos que se pueden usar en estos casos.

 Este otro juego, también utilizado con los niños disléxicos, fue diseñado por la propia pedagoga, Elisa Cano.

Nos enseñó cómo funcionaba y para qué servía específicamente. También está muy centrado en trabajar en la conciencia fonologica del niño, aunque no solo en eso. 

Una experiencia fantástica... ¡Ojalá pudieramos repetir!

EVALUACIÓN DE PRIMERA PRESENTACIÓN

El día 28 de noviembre, tuvieron lugar las primeras presentaciones de los proyectos que cada grupo está llevando a cabo. En general fue una fantástica experiencia. No solo pudimos ver como grupo qué otros retos se están trabajando en clase y las distintas formas de presentarlo, sino que tuvimos la oportunidad de hacer una autoevaluación de nosotros mismos.

Como puntos positivos de nuestra presentación, recogimos de los "feedbacks": El juego introductorio gustó porque era interactivo con el auditorio. Además, gustó la explicación de qué era realmente la dislexia.

Como puntos negativos: No dejamos claro cuál era la necesidad que nos ha empujado a desarrollar nuestro reto, ni tampoco la solución que le queremos dar. También obtuvimos comentarios que decían que habíamos hecho una presentación muy teórica. Otras opiniones señalaban una poca utilización del espacio, así como poca información sobre lo que estabamos haciendo como grupo.

Hemos debatido en grupo y somos conscientes de que hay mucho que mejorar. La próxima presentación vamos a intentar mejorar en los puntos flacos y potenciar aun más los puntos fuertes.

¡Ha sido un primer buen acercamiento a la presentación pública de un proyecto!

PREPARANDO LA PRIMERA PRESENTACIÓN DE NUESTRO PROYECTO

VÍDEO EXPLICATIVO: ¿QUÉ PASA EN EL CEREBRO DE LA PERSONA DISLEXICA?

Sería genial que comentárais. ¿Qué echaís de menos en el vídeo y qué os ha sorprendido más?

COMIENZA EL PROTOTIPADO

La fase de prototipado es, quizás las más difícil. Sin embargo, salimos con una idea clara de lo que queríamos hacer y cómo íbamos a hacerlo. 

No hay mejor forma que concienciar al futuro docente de la necesidad de estar preparado para encontrarse con niños que tengan trastornos del lenguaje que haciéndole sentir como uno de ellos... Nuestra idea para conseguir una total implicación de estos: 

¡UN JUEGO!